PLANIRANJE, OSTVARIVANJE I EVALUACIJA TEMELJNIH KVALITETA RADA UČENIKA U EFIKSANOJ RAZREDNOJ NASTAVI
Ključne reči:
temeljni kvaliteti rada učenika, kriteriji efikasanosti razredne nastave, stadiji mikroplana efikasne razredne nastave u obrnutom dizajnu, uobičajena (tradicionalna) nastava, inovativna nastava, formativna i sumativna evaluacija, mjerni instrumentiApstrakt
U radu je (prvi put) eksplicirano sedam kriterija vaspitno-obrazovne efikasanosti razredne nastave.
Identifikovano je i objašnjeno šest procesualnih i četiri ishodišna temeljna (ključna, kritična) kvaliteta rada učenika u efikasnoj razrednoj nastavi.
Klasifikovani su modeli efikasne razredne nastave.
Temeljni kvaliteti rada učenika podrobnije su rasvijetljeni u okviru stadija mikroplana efiksane razredne nastave u obrnutom dizajnu.
Razmatrane su mogućnosti ostvarivanja planiranih ključnih kvaliteta rada učenika u efikasnoj razrednoj nastavi.
Poseban prostor je posvećen predstavljanju tehnika i mjernih instrumenata formativne evaluacije temeljnih kvaliteta rada učenika u efikasnoj razrednoj nastavi.
Reference
Branković, D., Ilić, M. (2005). Osnovi pedagogije. Banja Luka: Comesgrafika;
Ilić, M. (2010). Inkluzivna nastava, Istočno Sarajevo: Filozofski fakultet;
Ilić, M. (2005). Planiranje efikasne nastave u obrnutom dizajnu, Banja Luka: Naša škola, br. 1 – 2. str. 141 – 158;
Muminović, H. (2003). Mogućnosti efikasnijeg učenja i nastavi. U knjizi: Inkluzija u školstvu BiH. Sarajevo: Filozofski fakultet.
Pedagoški leksikon (1996), Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva;
Stevanović, M. (2000), Modeli kreativne nastave. Tuzla: R & S.
