VASPITNI RAD U DEČJEM VRTIĆU I ŠKOLI – OSTVARIVANJE KONTINUITETA U IZBORU I REALIZACIJI ZADATAKA
Кључне речи:
vaspitanje, dečji vrtić, škola, kontinuitetАпстракт
Vaspitni rad u predškolskoj ustanovi i školi podrazumeva kompleksno delovanje vaspitača i učitelja. Kvalitet njihovih aktivnosti u velikoj meri odreñuje razvoj i postignuća svakog deteta (učenika). Vaspitanje kao proces podrazumeva komplementarno delovanje odraslih u planiranju i realizaciji zadataka, da bi vaspitač što bolje pripremio decu za polazak u školu, a zatim učitelj smisleno nastavio vaspitni rad sa njima. Koliko se ova nužnost realno ostvaruje u sistemu institucionalnog predškolskog i školskog vaspitanja i obrazovanja? Šta su vaspitačima i učiteljima polazne osnove za planiranje vaspitnog rada sa decom? Koje vaspitne zadatke smatraju prioritetnim? Tragajući za odgovorima na ova pitanja, u radu su prikazani aktuelni predškolski i školski programi vaspitnog rada u Srbiji. Zatim su predstavljeni rezultati istraživanja sprovedenog meñu učiteljima i vaspitačima. Cilj istraživanja je bio da se utvrdi koje vaspitne zadatke oni smatraju prioritetnim, na koji način se opredeljuju za njih i da li postoji povezanost u njihovoj realizaciji izmeñu predškolske ustanove i škole. Rezultati istraživanja potvrñuju da pri izboru i realizaciji vaspitnih zadataka vaspitači i učitelji moraju više sarañivati s ciljem ostvarivanja kontinuiteta u jedinstvenom sistemu. U završnom delu rada se daju preporuke za prevazilaženje ovog problema, sa mogućnostima delovanja vaspitača i učitelja.
##plugins.themes.default.displayStats.downloads##
Референце
[1] Avramović, Z., Aporije obrazovanja za demokratiju, Institut za pedagoška istraživanja, Beograd, str. 79–96, 2006.
[2] Zakon o osnovnoj školi, „Sl.glasnik RS“, br.50/92, 53/93, 67/93, 48/94, 66/94, 22/02
[3] Jovanović, B., „Ostvarivanje vaspitnih zadataka u osnovnoj školi“, Nastava i vaspitanje, Vol.41, Br. 1–2, str. 76–92, 1996. [4] Katalog programa stalnog stručnog usavršavanja nastavnika, vaspitača, stručnih saradnika i direktora za školsku 2010/2011. Beograd: Zavod za unapreñivanje obrazovanja i vaspitanja.
[5] Kopas-Vukašinović, E., „Osujećenje kreativnosti u likovnom izrazu prvaka”, Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, Vol. 37, Broj 2, str. 82–98, 2005.
[6] Kopas-Vukašinović, E., Predškolski programi u Srbiji, Pedagoški fakultet, Jagodina, 2010.
[7] Kopas-Vukašinović, E., „Uloga igre u razvoju dece predškolskog i mlañeg školskog uzrasta“, Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, Vol. 38, Broj 1, str. 174 – 189, 2006.
[8] Pravilnik o opštim osnovama predškolskog programa, „Prosvetni pregled”, 2006.
[9] Pravilnik o nastavnom planu i programu osnovnog obrazovanja i vaspitanja, „Službeni glasnik Republike Srbije – Prosvetni glasnik“, 1990.
[10] Pravilnik o izmenama Pravilnika o nastavnom planu i programu osnovnog obrazovanja i vaspitanja, „Službeni glasnik Republike Srbije – Prosvetni glasnik“, br. 2/2006.
[11] Pravilnik o izmenama i dopunama Pravilnika o nastavnom planu i programu osnovnog obrazovanja i vaspitanja, „Službeni glasnik Republike Srbije – Prosvetni glasnik“, br. 7/1991.
[12] Stojiljković, S., „Vaspitno-obrazovni ciljevi i autonomija ličnosti“, u: Joksimović, S. (prir.), Vaspitanje mladih za demokratiju, Institut za pedagoška istraživanja, Beograd, str. 112–128, 2005.
[13] Suzić, N., „Kako učenici vrednuju školu i kako uče“, u: Kadum,V. (ured.), Škola po mjeri, Meñunarodni znanstveni skup Deseti dani Mate Demarina, Sveučilište Jurja Dobrile u Puli, Odjel za obrazovanje učitelja i odgojitelja, Medulin, str. 221–236, 2009.
